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Radical Inquiry ist ein Prozess der Reflexion und Erforschung, der Ihnen hilft, systemweite Klarheit und Kohärenz zu schaffen. Wenn Sie klarer über die Muster werden, die Sie wollen, finden Sie Wege, um mit anderen und Ihrer Umgebung in Kontakt zu treten, um Bedingungen zu setzen, um die Entstehung dieser Muster zu beeinflussen. Es ist ein Prozess des tiefen Blicks in die Wurzeln eines Systems, um Aktionen zu identifizieren, die Sie am besten fit bringen können. Zwischen der Arbeit mit einer Untersuchungsgewohnheit des Geistes und der Verwendung von Daten auf Schulebene ergab sich ein positiver Wechselwirkungseffekt; zusammen spiegeln die beiden Variablen wider(b = 0,17; SE = 0,07, p = 0,02). Die Wechselwirkung zwischen der Arbeit mit einer Untersuchungsgewohnheit des Geistes und der Verwendung von Daten auf Schulebene (b = 0,18 ;; SE = 0,08, p = 0,03) signifikant und negativ vorhergesagt, um Wissen und Erfahrungen auszutauschen. Lehrer, die Daten auf Schulebene nutzten, waren eher bereit zu reflektieren, wenn sie auch eine Untersuchungsgewohnheit hatten. Diese Pädagogen waren jedoch auch weniger geneigt, ihr Wissen und ihre Erfahrungen zu teilen. Um mit Daten so zu arbeiten, dass Lehrer lernen können, untersuchen die Lehrer ihre eigenen Praktiken. Daher wird davon ausgegangen, dass die Datennutzung das Lernen und die Entwicklung der Lehrkräfte im Hinblick auf ihre eigenen bildungspolitischen Praktiken verbessert, z. B.

durch die Verbesserung oder Anpassung ihrer Unterrichtsmethoden, um den Bildungsbedürfnissen der Schüler besser Rechnung zu tragen (Deppeler und Ainscow 2016). Darüber hinaus kann der Prozess der Verbesserung und Anpassung, wenn sie dies gemeinsam tun, stärker dazu führen, dass die Bedürfnisse der Studierenden erfüllt werden (Ainscow et al. 2016). Laut Uiterwijk-Luijk et al. (2017) müssen Lehrer, um auf einer untersuchungsbasierten Weise zu arbeiten, zunächst eine Untersuchungsgewohnheit des Geistes entwickeln, was impliziert, dass sie neugierig sind, Fragen stellen und offen für Deep Learning sind. Sie sind in der Lage, Perspektiven zu wechseln und vorhandene Routinen zu verwerfen, um neue zu schaffen. Darüber hinaus stärkt eine gut entwickelte Untersuchungsgewohnheit des Geistes das Selbstwirksamkeitsgefühl eines Lehrers (Uiterwijk-Luijk et al. 2017). Zum Analysieren der Daten wurden mehrstufige Methoden verwendet. Die für die randgebundenen Intercept-Modelle berechneten klasseninternen Koeffizienten veranschaulichen den Effekt des Clusterns auf die zehn Variablen, die die verschiedenen Aspekte der Änderungsfähigkeit eines Lehrers widerspiegeln.

die Werte reichen von 0,03 bis 0,32.